将批评教育作为学生行为习惯教育管理的切入口
发布时间：2023-12-12 23:52:21 来源： 广元市朝天区羊木初级中学 浏览量： 作者：王雪梅
人们常说：“德高为师，身正为范”……班主任在其言、其行、其品、其德等方面无时无刻不在影响着学生。而“人非圣贤孰能无过”，学生在其成长过程中，也总难免犯一些错误。此时，班主任的批评教育显得尤为重要，但“忠言逆耳”式的批评，总会令学生产生不快。如何把“忠言逆耳”变成“忠言顺耳”，就显得尤为重要。下面我就批评的教育形式对学生行为习惯教育管理带来的不同影响，谈一些可行的、效果较好的方法，以益同仁。
一、从自我批评切入在批评学生之前，先想一想自己以前是否出现过类似的问题，谈谈自己当时的想法以及现在自己对这件事的认识及悔恨。一方面可以为学生提供鲜活的例子，让学生从案例中认识到犯错的严重后果；另一方面也给学生一定程度的认同感，拉近彼此间的心理距离，营造出坦诚相见的良好批评氛围，从而使对方更容易接受。
一次学校大扫除，在给学生讲清要求、分好工之后，我认为这样学生定能很好的完成任务，于是就高高兴兴压马路去了。谁知德育处主任竟亲自打电话给我，让我通知学生扫地。当我听见的时候，第一反应是愤怒，恨不得把全班学生骂个狗血喷头。但当我冷静之后，觉得学生不认真的问题还出在我督促不到位上。所以我立即找学生处理了遗留问题。晚会课上，我心情沉重地向学生宣布了检查的结果，并向全班学生做了自我检讨:“这次卫生打扫不彻底，被通报批评，我有不可推卸的责任，因为我没有及时到位督促和检查，不全怪同学们。”听我这么一说，同学都惭愧地低下了头。紧接着，我说:“结果既成事实，我们此次已经无法逆转，但我们要从中吸取教训，化耻辱为力量，团结一心，全力备战其它学校安排的工作，争取在下次活动中打个漂亮的翻身仗!”在我的激励下，群情激昂，在其后的活动中，全班同学表现出异常的团结拼搏精神，为班级挣得了很多荣誉，也令我感动。
二、从批评前的表扬切入
批评需要营造适宜的氛围，在冷冰冰的气氛里教育学生，很难收到良好的效果，而所有的人都希望得到别人的认可与表扬。如果在批评学生之前先对他们的某些长处进行赞赏，肯定他们存在的价值，满足其心理需要，那么就一定能制造出较好的交流氛围，使学生不致产生逆反心理。
班上有位男生，是一些不思进取者的头儿，经常带头自习说话、课堂接话、起哄、纪律松散。我找他谈心，先指出他热爱劳动、团结同学、有能力等有点后，对他说:“如果你能对自己严格要求点，上课积极跟老师互动、下课后自主学习，确实学累了的时候，安静休息，不干扰他人学习与休息，班上一定会有更多同学喜欢你的，你的学习也一定会有所进步的。”结果，那次谈话后，他竟判若两人，不仅自己在学习时间自己主动遵守纪律，而且还带领并要求他的那帮哥们遵守课堂及两休纪律。
三、从今昔成绩的对比切入
有些同学之所以学习止步不前，甚至下滑，是因为满足于已有成绩，不愿继续超越自我，对于这些同学，宜先谈一谈他们过去的成绩与辉煌，再谈眼下的不尽人意，通过前后对比，使他意识到目前的处境。
A同学聪明好学，到八年级进入青春期，由于缺乏自制力，在加之父母都外出务工，不能陪在孩子身边，养成了玩手机、打游戏的恶习、有谈恋爱的倾向，联考成绩下来，下滑严重。我就联考成绩，与他谈话。首先谈及他的初一的英语成绩与学习状况。他一下激动起来，高兴地描述他昔日的成绩，再谈及他的学习生活，依然非常的骄傲。正当他沉浸于昔日的成绩时，我适时引他回到现实，让他明白，成绩只代表过去，无法代表未来，凭着自己的努力，现在完全可以找回昔日的辉煌。听罢，他若有所悟的点了点头。之后，该生精神面貌大为改观，再也没有出现过不完成作业等情况了。
四、从用真挚的亲情引发对方自责切入
发现学生犯了错误后，不直说这种错误本身，而是通过富有真情的语言引发对方情感的震荡，在震荡中思索与自责。广元市朝天区羊木初级中学有许多家境贫寒的孩子在这里就读，有许多学生远离了父母的管教，不免心生怠惰之情，C某就是其中的一个，他的父母均为农民（父亲常年生病），家庭贫困，家庭所有的希望都寄托在了他的身上，但他却一昧和同学攀比，不思学习，并且还染上了上网的恶习。一次，我找他谈话说:“我刚才往你家里打电话，没人接，这么冷的天气，不知道你的父母能到哪里去呢？让我们想一想，猜一猜吧，也许出去打麻将了，也许出去闲聊去了，你说是吗？”他说：“不会，我父母从来不玩麻将，也不爱串门子”。“那么，你猜一猜他们现在正在干什么呢？”男孩赶紧接到：“如果不下雨的话，他们一定在工地上……”说着说着，男孩羞愧的低下了头。过了许久，小声说：“老师，对不起，谢谢您”。
五、从建议的方式提出批评切入
“意见”和“建议”两词的区别在于前者是定性的，而后者是建设性的，相形之下，人们更容易接受建议而不是意见。建议性的批评可以削弱批评中的否定因素，制造出良好的气氛，这种氛围，易使批评者轻松的接受建议，自然的放弃先前的做法。面对学生上课睡觉的情况，建议学生站着听。面对学生上课抢着发言的情况，建议学生“三思而后行”。面对学生无故不交作文的情况，建议学生先模仿，后创作。诸如此类，以建议的方式入手，使学生“亲其师”，达到“信其道”的目标。
六、从幽默的故事包装批评切入
在批评中融入幽默，如把握不好往往会使批评掺杂讽刺的意味，从而招人反感，但是，幽默并不等同于讽刺，运用得当，可以收到较好的批评效果。一段时间以来，班上总有许多贪玩的男同学上课迟到，有时拖拉的很长，不时的报告声易于打断教者的思维。面对此情景，我虚晃一枪，在黑板上写下“姗姗来迟”一词，问同学写法是否正确。同学都认为正确。我接着说，我认为写错了，同学坚持说没有错。我说，那就是古人造错字了，众皆不解。我说，文字反映现实生活，从现实看，“姗”字应该是“男”字旁，同学大笑，几个男同学羞红了脸，此后上课迟到情况明显好转。
总之，对学生的批评教育，一定要讲求艺术，这样才能使他们从内心深处认识到他们的不足，从而改变现状,积极进取。
